針對心肺復(fù)蘇模擬人的教學

發(fā)布時間：2017-8-9作者：益聯(lián)醫(yī)學來源：益聯(lián)醫(yī)學

導師在培訓心肺復(fù)蘇模擬人課程時，必須了解模擬實踐課程與傳統(tǒng)教學相比，學生真正實現(xiàn)了早期接觸臨床的目的。其意義在于使學生在“模擬訓練中心”內(nèi)潛移默化地受到類似醫(yī)院環(huán)境的影響，了解醫(yī)務(wù)人員對患者的人文關(guān)懷，初步學習臨床溝通技能。學生通過心肺復(fù)蘇模擬人課程中理論知識與各種臨床技能訓練和臨床見習的實踐，為后期學習臨床核心課程打下良好的基礎(chǔ)，導師也能夠順利完成由醫(yī)生、培訓生到導師的角色轉(zhuǎn)換。

訓練時導師學習編寫心肺復(fù)蘇模擬人操作具體備課內(nèi)容，結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗將學生分組，每小組學生選出組長，指揮搶救。如指定一名心肌梗塞病例，給出病史、病癥、心電圖等，學生現(xiàn)場進行急救并診斷和治療，如診斷正確，治療得當，心肺復(fù)蘇模擬人計算機模擬心肺復(fù)蘇模型計算機教學便會有正確操作的信息所傳達出來，以顯示各項生命體征平穩(wěn)。相反，則導致患者癥狀加重，模擬人反饋不正確操作信息，如不及時糾正，可導致病人死亡的嚴重后果。此時，病人心跳、呼吸停止，心電圖顯示“直線”，瞳孔散大等。導師還必須設(shè)定一定的自由課程，在傳授知識與技能后，充分給予學生一定的自由操作空間，學生可以根據(jù)需要選擇訓練科目，教師準備好所有訓練所需器具，學生自己管理、自己訓練，大大提高了學生學習的主動性。

考慮到各教學醫(yī)院的臨床帶教老師來自全國不同的醫(yī)學院校，在工作中各自有著自己的體檢手法和臨床操作習慣。為了防止學生看到各式各樣的檢查手法和五花八門的操作程序而產(chǎn)生疑惑，讓臨床教師能夠為學生提供規(guī)范的體格檢查手法和統(tǒng)一的臨床操作程序，針對帶教的老師導師進行統(tǒng)一標準心肺復(fù)蘇模型的培訓非常有必須必要。這樣也能為學生離開中心進入教學醫(yī)院見習、實習準備了良好師資力量，也為學生后期臨床技能的提高打下基礎(chǔ)。

心肺復(fù)蘇模擬人的模擬醫(yī)學教育已在急救臨床及護理專業(yè)領(lǐng)域普及，目前最需要的是具備豐富經(jīng)驗的導師�，F(xiàn)在遇到的最大挑戰(zhàn)不是接受新想法，而是摒棄舊的想法――導師培訓也很重要。導師的教材與學生不同，除了嫻熟心肺復(fù)蘇模擬人訓練外，同時還擔負著教學、培訓、考核三大基本職能，另擔負著科研、開發(fā)的任務(wù)。

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