孕婦檢查模型,電腦孕婦檢查模型,孕婦婦科檢查模型

發(fā)布時間：2019-1-11作者：益聯(lián)醫(yī)學來源：益聯(lián)醫(yī)學

電腦孕婦檢查模型可進行四段觸診、胎兒心音的聽診、骨盤外部測量和乳房護理的練習和指導。為了使用和管理簡單化，通過外部皮球可非子宮里面注入空氣，隨著空氣的調(diào)節(jié)可使它成為最接近于人體狀態(tài)。

婦產(chǎn)科是一門實踐性很強的學科,對動手能力要求很高。由于臨床操作的私密性，學習起來就比較麻煩，家屬和患者不會同意現(xiàn)場觀摩學習。這樣就使其動手操作機會明顯少于其他科,影響實習效果。隨著科技的發(fā)展，仿真孕婦模型的出現(xiàn)，解決了這一難題，如果在教學中充分利用教學模型臨床操作實習不失為解決這一矛盾的好方法。

對抽象的知識, 輔以模型教學,其優(yōu)點是直觀性強、學生容易理解。如在產(chǎn)科講授“分娩機制”內(nèi)容,分娩機制是指胎兒先露部隨著骨盆各平面的不同形態(tài), 被動地進行一系列轉(zhuǎn)動,以其最小經(jīng)線通過產(chǎn)道的全過程。學生普遍反映這一節(jié)內(nèi)容難學、非常抽象,課堂上反復講很多遍, 學生都不能理解。如果教師在上課時先用胎頭模型,復習胎頭為什么要“俯屈",然后利用骨盆模型,復習骨盆的平面、徑線,特別指出入口平面前后徑短,橫徑長,到中骨盆出口平面變成了橫徑短、前后徑長,這就為學習“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”打下了基礎。然后利用分娩模型將分娩機制的每一個動作分解講解演示。

教師邊解講邊用電腦孕婦檢查模型演示,這四個問題解決后學生也就掌握了“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”的動作。教師解講之后,讓學生按課前分好的小組在分娩模型上練習, 教師個別指導,最后再提問學生,讓被提問的學生在模型上給全體學生演示,讓其說出對每個動作的理解,同時教師給予及時補充、矯正。又如學習“婦科檢查方法 ”內(nèi)容,學生不可能在病人的生殖器官上學習、操作,只有利用模型教學。教師每講一步檢查方法,學生利用模型模仿一步,教師反復強調(diào)每一步檢查方法要達到目的,從而使學生合理、靈活地掌握和利用婦科檢查的方法。所有內(nèi)容學完后學生分組練習, 教師個別給予矯正。最后讓被提問到的這生給全體學生演示,并要說出檢查內(nèi)容是什么 ,即這一步檢查目的和要求,教師矯正。再如我們還可以利用電腦孕婦檢查模型,讓學生掌握四步觸診法、骨盆外測量法等產(chǎn)前檢查的方法。通過產(chǎn)前檢查可以及早發(fā)現(xiàn)和治療并發(fā)癥,及時糾正異常胎位和發(fā)現(xiàn)胎兒發(fā)育異常等,結(jié)合孕婦及胎兒的具體情況,確定分娩方式。首先由教師講解四步觸診法的目的,即主要是檢查子宮大小、胎產(chǎn)式、胎先露、胎方位以及胎先露部是否銜接;其次示范每一步的觸診方法,講解第一步觸診的目的。怎樣判斷宮底部胎兒部分是什么;再次示范第二步觸診的方法和目的,怎樣判斷胎兒的肢體部分的位置;第四檢查胎先露是否銜接,讓學生掌握判定胎先露是否銜接的方法;最后讓學生掌握判斷胎先露的診斷、胎先露入盆的程度。通過教師講解和示范,讓學生掌握四步觸診的方法和目的,學生分組練習,然后是教師提問學生在全體這學生面前演示,最后老師考試。骨盆外測量通過模型，讓學生掌握骨盆各徑線的大小,正常值來判斷病人骨盆是否正常。
利用模型教學,教師備課時應對本次課有一個清晰的思路, 把教學內(nèi)容、要求、操作技能、操作要求、教學中可能遇到的問題及解決的辦法落實。教師在教學中做到操作準確、規(guī)范,要盡量讓學生操作,教師巡回檢查,個別給予矯正,這樣一定會提高學生的動手動腦能力。

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